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【中國公關網(wǎng)】云南萬通汽修學校分層教學讓每一位學子學有成

來源:中國公關新聞網(wǎng)

發(fā)布時間:2013-07-25

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核心提示:由于智能、成績不等,性別、性格相異,家庭背景不同,使學生的差異性客觀存在,但不管學生差異有多大,學生享受教育的權利是平等的。

 

    由于智能、成績不等,性別、性格相異,家庭背景不同,使學生的差異性客觀存在,但不管學生差異有多大,學生享受教育的權利是平等的。
在實訓課上,萬通學子在分組學習交流.jpg
在實訓課上,萬通學子在分組學習交流
    為了能夠讓每一位學生都能學到市場前沿的專業(yè)知識技能,為了營造民主、平等、和諧的學習氛圍,讓每一位學生的個性特征和個性才能得到自自由展現(xiàn)、健康發(fā)展。目前,有許多教育機構已經(jīng)認識到學生的差異性,并根據(jù)這種差異性調(diào)整教學。據(jù)了解,作為西南大的汽修職業(yè)學校的云南萬通汽修學校以“四新理念”為指導,對學生實施分層教育。
    所謂的分層教學法是在學生知識基礎、智力和非智力因素存在明顯差異的情況下,教師有針對性地實施分層教學,從而達到不同層次教學目標的一中教學方法。
    在學生入學初,會填寫一份自我鑒定表和做相關的心理測試題。學校根據(jù)學生的特點和興趣,為學生推薦適合的專業(yè),然后分班學習。在這個過程中,授課老師觀察學生的學習方法、學習熱情,了解學生對知識的接受能力,結合班主任的意見,制定不同的教學內(nèi)容和方案,有針對性地進行教授。
云南萬通汽修學校分層教學下的師生們.jpg
云南萬通汽修學校分層教學下的師生們
    在課堂上,學生分組學習,對于優(yōu)秀的學生多點給任務;對于良好的學生,給予適當?shù)娜蝿眨粚τ诩案竦膶W生,老師手把手教學。一段時間后,改變分組模式,由“優(yōu)帶差”,增加學生的合作意識,使學生共同進步。
    云南萬通汽修學校的分層教育改變了以往的教學方法,主要表現(xiàn)在教師在教學過程中了解每個學生,面向全體學生,針對學生的個別差異,因材施教。分層的結果和情況,因不同專業(yè)而異,且可以隨著教學活動的進展和學生能力成績的變化而重新分層。在教學過程中要確定與各層次學生相適應的教學目標,采用不同的教學方法,設計不同難易程度的練習,布置供學生自主選擇的彈性作業(yè),這就讓學生在學習中都能獲得成功的體驗,感受到學習帶來的成功,激發(fā)他們學習的興趣,增強他們學習的信心,滿足他們的自尊要求,從而讓學生主動、自由、充分、和諧地發(fā)展,讓每位學子學有所長,學有所成。
    據(jù)了解,自云南萬通汽修學校實施分層教學的方法以來,避免了部分學生在課堂上完成作業(yè)而后無所事事,同時,讓學生都體驗到了學有所成,增強了學習信心。與此同時,云南萬通汽修學校http://ynwtqx.com/還將分層教學方法和素質(zhì)教育結合起來,給學生量身打造適合自己的發(fā)展方式,提升學生的綜合素質(zhì)的提高。
    報道地址:http://www.goguan.cn/show.aspx?id=11084&cid=5
 

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